White Rage: The Unspoken Truth of Our Nation’s Divide

White Rage: The Unspoken Truth of Our Racial Divide by [Anderson Ph.D., Carol]White rage the unspoken truth of our racial divide: By Carol Anderson, PhD

Carol Anderson’s “White Rage: The unspoken truth of our racial divide” is so moving, so eye opening, so enraging, in this time of renewed Jim Crow legislation and outlook, that I really don’t have the words.

Yes, someone as verbose as I can’t summon the words. Carol Anderson’s new book, “White Rage: The unspoken truth of our racial divide” brings such a historical context sharply back into focus this book is an extraordinarily timely and urgent call to confront the legacy of structural racism bequeathed by white anger and resentment and to show its continuing threat to the promise of America.

White rage is a harrowing account of our national history during the century and a half since the Civil War even more troubling for what it exposes about our present our deep and abiding racial divide this is necessary reading for anyone interested in understanding and perfecting the United States of America.

Editorial Reviews

Review

“[A] slim but persuasive volume . . . A sobering primer on the myriad ways African American resilience and triumph over enslavement, Jim Crow and intolerance have been relentlessly defied by the very institutions entrusted to uphold our democracy.” – Washington Post

“White Rage is a riveting and disturbing history that begins with Reconstruction and lays bare the efforts of whites in the South and North alike to prevent emancipated black people from achieving economic independence, civil and political rights, personal safety, and economic opportunity.” – The Nation

“[White Rage] is an extraordinarily timely and urgent call to confront the legacy of structural racism bequeathed by white anger and resentment, and to show its continuing threat to the promise of American democracy.” – Editor’s Choice, New York Times Book Review

“An unflinching look at America’s long history of structural and institutionalized racism, White Rage is a timely and necessary examination of white anger and aggression towards black America . . . A compelling look at American history, White Rage has never seemed more relevant than it does today.” – Bustle, “17 Books On Race Every White Person Needs To Read”

“White Rage belongs in a place of honor on the shelf next to other seminal books about the African-American experience such as James Baldwin’s The Fire Next Time, Isabel Wilkerson’s The Warmth of Other Suns, and Michelle Alexander’s The New Jim Crow.” – Santa Barbara Independent

“[A] powerful survey of American history as seen in the violent white reactions to black progress, from Reconstruction to the great migration to the current political landscape.” –Boston Globe

“Anderson has shown, with her well-sourced (she has several hundred detailed footnotes) and readable book, why the fights over race and access to the perquisites of American citizenship grind on . . . White Rage lends perspective and insight for those of us who are willing to confront, study and learn from the present situation in this country.” – St. Louis Dispatch

“In every episode of White Rage Anderson amplifies and elongates this initial claim [white America’s seething resistance to African Americans’ sociopolitical advancements] into a striking argument about the nation’s failure to recognize African Americans as full members the citizenry. Though stretching a stand-alone essay into an extended study doesn’t work very often, White Rage operates efficiently and elegantly, offering readers new intelligence about American experience. Following Anderson, one gains insight by accrual.” – Lit Hub

“It’s shocking, beautifully written, and, with white supremacy knocking on the White House door, more important than ever. Some books are great, some books are essential. White Rage is the latter.” – Ed Yong, The Millions

“Truly, I couldn’t put it down. [White Rage] draws a razor-sharp line from the Civil War to Trayvon Martin with all the stops in between. If you want context for . . . the life we’re living in this country right this minute, I urge you to pick up a copy. [Its] 160 pages have the power to change your life.” – Ann Patchett, Parnassus Musing

“Powerful . . . Like a meticulous prosecutor assembling her case, Anderson lays out a profoundly upsetting vision of an America driven to waves of reactionary white anger whenever it’s confronted with black achievement.” – Bookforum

“Bracing . . . It might all seem very conspiratorial and cloak-and-dagger, were it not also true. Reading through all the frightfully inventive ways in which America makes racial inequality a matter of law (and order) has a dizzying effect: like watching a quick-cut montage of social injustice spanning nearly half a millennium.” – The Globe and Mail

“[F]or readers who want to understand the sense of grievance and pain that many African Americans feel today, White Rage offers a clearly written and well-thought-out overview of an aspect of U.S. history with which the country is still struggling to come to terms.” – Foreign Affairs

“Prescient . . . provides necessary perspective on the racial conflagrations in the U.S.” – Kirkus Reviews

“Anderson’s mosaic of white outrage deserves contemplation by anyone interested in understanding U.S. race relations, past and present.” – Library Journal

“[An] engaging, thought-provoking work . . . Anderson’s clear, ardent prose detailing the undermining of America’s stated ideals and democratic norms is required reading for anyone interested in the state of American social discourse.” – Booklist

“Few historians write with the grace, clarity, and intellectual verve Carol Anderson summons in this book. We are tethered to history, and with White Rage, Anderson adeptly highlights both that past and the tenacious grip race holds on the present. There is a handful of writers whose work I consider indispensable. Professor Anderson is high up on that list.” – William Jelani Cobb, author of THE SUBSTANCE OF HOPE

“White Rage is a harrowing account of our national history during the century and a half since the Civil War–even more troubling for what it exposes about our present, our deep and abiding racial divide. This is necessary reading for anyone interested in understanding–and perfecting–our union.” – Natasha Trethewey, Winner of the Pulitzer Prize for NATIVE GUARD and Two-term Poet Laureate of the United States

“To overcome our racial history, Americans must first learn our racial history–as it truly and painfully happened. This powerful book is the place to start.” – David Von Drehle, author of RISE TO GREATNESS: ABRAHAM LINCOLN AND AMERICA’S MOST PERILOUS YEAR.

About the Author

Carol Anderson is professor of African American studies at Emory University. She is the author of many books and articles, including Bourgeois Radicals: The NAACP and the Struggle for Colonial Liberation, 1941-1960 and Eyes Off the Prize: The United Nations and the African American Struggle for Human Rights: 1944-1955. She lives in Atlanta, Georgia.

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Dantza Zati Bat Idiazabal: A Peace Of Cheese

Hemen duzue, primizian, pasa den larunbatean aurkeztu zen Idiazabalgo Dantza Zati Bat bideoa. Dozenaka herritarren parte hartzea izan du ekimenak, eta guztiak Gazta Zati Bat dokumentaleko “Mikel eta Loinaz” izeneko abestiarekin dantzan jartzea lortu zuen. Emaitza ikusgarria da.

Dokumentala, herri ezberdinetako Dantza Zati Bat-eko irudiak eta askoz gehiago, Durangoko Azokan salgai jarriko den DVDan eskuratu ahal izango dira.

Bideoa ikusteko klikatu argazkiaren gainean. (via http://zirikairratia.wordpress.com/)

Dantza Zati Bat Idiazabal from Gazta zati bat on Vimeo.

Un documental que convierte al espectador en el protagonista de la historia.

cheese

Este documental presenta el conflicto vasco de un modo innovador: ofrece una mirada cercana de los grandes hechos, cuenta la historia con letra pequeña, desde la cercanía, el intimismo y el humor… Recalca el factor humano y se aleja de los estereotipos de la historia y las crónicas periodísticas.

Nos muestra el “making-of” de la historia. Más allá de lo que todos ven, cuenta lo que nadie ve: el factor humano. Los focos alumbran al ciudadano, sin dejarse caer en la fascinación de los grandes nombres. Dejando atrás un pasado oscuro y conflictivo, Gazta Zati Bat es un relato con una mirada positiva hacia al futuro.

Productora: Pixel producciones audiovisales SL
Nazioen Mundua
Director: Jon Maia
Producción ejecutiva: Nazioen Mundua
Guión: Jon Maia
Dirección Fotográfica: Juantxo Sardon
Música: Xabier Solano y Zigor Lanpre
Sonido en directo: Lolo Ruiz, Iñigo Azkue (Pixel)
Montaje: Eriz Zapirain
Post Producción: Mikel Fuentes (Pixel)
Post Producción de sonido: Beñat Gantxegi
Cámaras: Juan Lius Eguskiza, Alberto Catenacci, Julian Gavilan (Pixel)
Ayudantes de producción: Marcos Antolini, Eli Izquierdo, Ainara Alvarez (Pixel)
Comunicación: Oninart

Más información en gaztazatibat.eu/

GAZTA ZATI BAT (Subtítulos en castellano) from Gure Esku Dago on Vimeo.

 

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España aprueba el I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019 – 2022

22/11/2019

El Gobierno aprueba el I Plan Estratégico de FP destinado a modernizar estas enseñanzas
  • El Consejo de Ministros ha aprobado el I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019-2022 que pretende consolidar la modernización de esta etapa formativa
  • La estrategia diseñada por el Ministerio de Educación y FP busca la actualización del catálogo y la ampliación de la oferta, la mejora de la accesibilidad y la flexibilización de estas enseñanzas, así como la acreditación de competencias básicas y profesionales para las personas adultas
  • El texto contempla la formación del profesorado a través de proyectos de innovación y estancias de docentes en empresas y centros punteros de FP de diferentes comunidades autónomas
  • El gabinete que dirige Isabel Celaá trabaja en la elaboración de una Ley de ordenación general de la Formación Profesional y en la regulación de la FP Dual
  • El plan incluye la apuesta por la colaboración público-privada entre las administraciones educativas y las empresas de todos los sectores productivos del país

El Consejo de Ministros, a propuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional, ha aprobado este viernes el acuerdo sobre el I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019-2022, cuya aplicación pretende actualizar esta etapa formativa.

Para su elaboración, el MEFP ha contado con el respaldo, entre otros, del Ministerio de Economía y Empresa, del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, del Ministerio para la Transición Ecológica y del Ministerio de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social.

Con la puesta en marcha de esta estrategia, el Ejecutivo pretende mejorar la empleabilidad y satisfacer las necesidades del mercado laboral, así como consolidar la flexibilización de estas enseñanzas que permiten al alumno una alta cualificación y garantizan una experiencia laboral de calidad que sirve para impulsar un currículo profesional competitivo.

El plan tiene como prioridades fundamentales la colaboración y participación de las empresas y la apertura a los órganos de participación de todos los sectores, así como la agilización de la respuesta de la FP a las necesidades de cualificación de cada sector productivo.

Este documento, que viene a dar continuidad al trabajo desarrollado en los últimos trece meses por el Gobierno junto con los interlocutores sociales y el sector empresarial, incorpora los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 y la Nueva agenda de capacidades para Europa de la Comisión Europea que contempla acciones para garantizar que los ciudadanos de la UE se beneficien de la formación, las habilidades y el apoyo adecuados.

Un catálogo que cubra las necesidades del tejido productivo

El documento aprobado hoy por el Consejo de Ministros se basa en cinco palancas fundamentales para llevar a cabo la modernización de la Formación Profesional en nuestro país.

En primer lugar, recoge la renovación del Catálogo de títulos de FP, lo que supone el diseño de nuevas formaciones y la actualización de todos los títulos ya existentes.

En este capítulo cabe señalar el interés del Gobierno por el desarrollo de los perfiles profesionales relacionados con la Digitalización, la Industria 4.0., el Big Data, la Inteligencia Artificial, la Transición Ecológica y la Economía Circular, entre otros.

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Una FP más flexible y con mayor número de plazas

Otro de los ejes principales de esta hoja de ruta consiste en la ampliación de la oferta, la mejora de la accesibilidad y el reconocimiento de competencias básicas y profesionales.

En este apartado, el documento contempla el diseño de un Mapa de la FP para llevar a cabo la mejora de la oferta formativa ajustada a estas enseñanzas.

Esta herramienta servirá para identificar la situación de la Formación Profesional, las necesidades formativas de cada territorio y de cada sector productivo.

Asimismo, pone el acento en la flexibilización de la formación para hacerla accesible a la población activa mediante la promoción de la modalidad a distancia en colaboración con las administraciones educativas.

Para ello, el Ministerio de Educación y FP, a través del Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD), abrirá la oferta modular de títulos de Formación Profesional.

Este capítulo también recoge la puesta en marcha de un procedimiento de acreditación de competencias básicas para las personas adultas, ya que más del 50% de la población española de entre 16 y 65 años carece de acreditación formal de sus competencias profesionales, según datos del Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIACC).

Además, el plan refleja la ampliación de la oferta formativa no formal dependiente del Ministerio de Educación y FP (Aulas Mentor) para acercarla a municipios de tamaño medio y pequeño hasta alcanzar a un total de 3.000 núcleos rurales y una formación modular que se adapte a cada alumno, contemplándola como una medida de choque para evitar la despoblación en el medio rural.

Formación de docentes basada en el intercambio de conocimiento

Otra de las claves de la estrategia es la formación del profesorado de esta etapa educativa, que pretende aproximar la innovación de cada uno de los sectores productivos al personal docente.

Entre otras actuaciones se contemplan proyectos de innovación de Formación Profesional entre centros que imparten estas enseñanzas de distintas comunidades autónomas, empresas y otras instituciones, así como convocatorias de estancias de docentes en empresas y en centros punteros de FP que faciliten la transferencia de conocimiento.

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Nueva Ley de Formación Profesional e impulso a la FP Dual

El documento incluye la modificación de la normativa de las enseñanzas de FP del sistema educativo a través de la Ley de ordenación general de la Formación Profesional y un Real Decreto por el que se regule las características básicas del régimen de Formación Profesional Dual.

El texto también destaca la necesidad de la internacionalización de la FP a través de iniciativas como alianzas entre centros nacionales y de países de nuestro entorno que consoliden la visión global de esta etapa formativa, así como dobles titulaciones que permitan al alumnado una certificación válida en ambos países.

Finalmente, se apuesta por la orientación profesional como un elemento imprescindible de calidad de las enseñanzas de Formación Profesional que garantice el acompañamiento individualizado del alumno para potenciar sus talentos y diseñar itinerarios formativos y profesionales de éxito.

El I Plan Estratégico de FP del Sistema Educativo 2019-2022 aprobado hoy, servirá de marco para que las administraciones con competencia en materia de FP en el ámbito educativo puedan desarrollar políticas propias en este campo que pongan en marcha la transformación y renovación de las ofertas formativas de acuerdo a su contexto económico.

PDF Plan Estratégico de FP del Sistema Educativo 2019-2022

Fuente: Ministerio de Educación y Formación Profesional

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¿Tesis doctorales sobre la FP?

fotoLa Vanguardia

Los profesionales vinculados con la FP lamentan profundamente que la sociedad –y por ende los políticos– subestimen este tipo de formación, considerada comúnmente la salida de estudiantes poco capacitados académicamente, en vez de valorarla como aprendizaje profesional, con alta inserción laboral y buenas remuneraciones.

En coherencia con esa invisibilidad, la FP no aparece como objeto de estudio en investigaciones científicas o en artículos de revistas especializadas.

Benito Echeverría, catedrático emérito de la Universidad de Barcelona (UB), y Pilar Martínez, profesora de métodos de investigación y diagnosis en educación de la Universidad de Murcia, han cuantificado las tesis doctorales y los artículos e informes elaborados en los últimos años.

tesis

Los datos hablan por sí mismos.

Del 2005 al 2017 se han escrito 7.774 documentos sobre la FP española de los que sólo cumplen requisitos de calidad y de impacto unos 260 en total.

De éstos, 54 son tesis doctorales, 174, artículos y 32, proyectos.

Echeverría indica que “la investigación que hemos evaluado no sólo es escasísima a todas luces sino que es atemporal y dispersa”.

Martínez añade que la mayoría de revistas analizadas en las que han aparecido artículos, incluidas las extranjeras, carecen de un criterio editorial sobre la formación profesionalizadora.

El estudio, patrocinado por las fundaciones Bertelsmann y Bankia, subraya que la presencia de la FP dual en la producción científica es casi nula y no profundiza en el rol, funciones y posibilidades de las empresas.

Concluye que la falta de un conocimiento riguroso frena las mejoras.

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La FP vasca contará con Aulas Inmersivas en los próximos meses

Escucha “”La FP vasca contará con aulas inmersivas en los próximos meses”” en Play SER

El viceconsejero de FP, Jorge Arévalo, avanza en la SER que el próximo curso entrarán en funcionamiento “nuevos contextos de aprendizaje” en los que el alumnado “podrá introducirse en un cuerpo humano, una turbina o el motor de un coche.

Fuente: Cadena SER Euskadi

De la “tecnología de la vida” y el cuidado y la optimización de recursos, “a la realidad virtual, las aulas interactivas 100% y ahora los espacios inmersivos”.

La evolución de la FP vasca “es continua”, asegura el viceconsejero de FP, Jorge Arévalo, en la Radio SER.

Arévalo revela que “en los próximos meses” entrarán en funcionamiento en las aulas de la FP vasca los llamados espacios inmersivos, “un contexto de aprendizaje completamente distinto y completamente práctico” por el que el alumno/a podrá introducirse en un cuerpo humano y trabajar desde él”.

Confía Arévalo en que estas aulas inmersivas puedan entrar en funcionamiento a finales de 2020.

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Entre el buen trabajo y el empleo basura en la era de los robots

La revolución tecnológica está trastocando muchos elementos del mundo laboral que precisan una revisión para asegurar la calidad del empleo

Jack Ma cree que en el futuro los humanos apenas trabajaremos 12 horas a la semana. Piensa que las máquinas nos liberarán de muchas horas de labor. El ex-presidente de la gran tecnológica china Alibaba lo dijo a finales de agosto en un congreso de inteligencia artificial en Shanghái.

Cuarta-Revolución-Industrial

La idea no es nueva.

Ma solo restó algunas horas a la previsión que lanzó Keynes en Madrid en 1930, en una tarde de julio en la Residencia de Estudiantes.

En su recordada conferencia Las posibilidades económicas de nuestros nietos, en la que también habló de cómo los saqueos a barcos españoles del corsario Francis Drake están en el origen del capital con el que los británicos crearon la Compañía de las Indias Orientales, el célebre economista inglés pronosticó que en 2030 bastaría con que los humanos trabajáramos en “turnos de tres horas o semanas laborales de 15 horas”.

Robot

Ambos hablaban de uno de los temas más antiguos de la era industrial. ¿Destruirán las máquinas empleo? ¿Cómo va a cambiar el mundo del trabajo? Las preguntas surgieron casi con la primera máquina.

Pero esta década, a medida que la Gran Recesión se alejaba y dejaba hueco en el espacio público,el debate ha vuelto a ganar espacio de la mano del desarrollo de los robots, la inteligencia artificial, el big data, el Internet de las cosas o las plataformas digitales.

Muchos estudios han tratado en los últimos tiempos de responder a la primera pregunta, cuantificando el número de empleos que están en riesgo de desaparecer o transformarse en esta revolución industrial.
En 2013, los investigadores Carl B. Frey y Michael B. Osborne estudiaron el mercado estadounidense y concluyeron que un 47% de los empleos estaban en un peligro alto de automatización.
Cuarta-Revolución-Industrial
Su metodología ha sido replicada para otros lugares; Javier Andrés y Rafael Doménech lo hicieron para España, en un estudio publicado por BBVA Research, y concluyeron que ese alto riesgo era del 33%.
Posteriormente ha habido otras investigaciones que se centran en las tareas automatizables más que en el empleo y reducen ese riesgo. La OCDE, en su último informe, lo deja en el 14% para el conjunto de países que la integran, el 21% en España.

Pero, como explica Manuel A. Hidalgo, profesor de Economía en la Universidad Pablo Olavide de Sevilla y autor del libro El Empleo del Futuro, alto riesgo de automatización del empleo no es sinónimo de menos empleo en el futuro.

Bike worker

Históricamente no ha sido así. Las máquinas hacían el trabajo de los hombres, pero aumentaban la producción y se generaban otros puestos de trabajo. Eso sí, la jornada laboral ha caído mucho: de más de 60 o 70 horas semanales en la segunda mitad del s. XIX a menos de 40.

En el Reino Unido, por ejemplo, al mismo tiempo que se desarrollaban las máquinas textiles y la máquina de vapor en el siglo XIX, el número de empleos no dejó de crecer: de 4,8 millones de empleados en 1801 a 16,7 millones un siglo después.

Y, por cierto, el número de ocupados en la agricultura cayó poco en ese tiempo: de 1,7 millones a 1,5 millones, sí que lo hizo el peso de su mano de obra en la economía británica, del 36% al 8,7%, según el clásico libro de British Economic Growth 1688-1959, de Phyllis Deane y W. A. Cole.

Y no parece que ahora esté cambiando la dinámica histórica. El Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés) apunta que en 2022 se habrán creado 50 millones más de empleos de los que se habrán destruido.

“Esta gran transformación genera más empleo y no parece tener un impacto sobre la productividad. Cada año se generan más o menos, 30 millones de empleos netos en el mundo”, añade Raymond Torres, exdirector del departamento de Investigaciones de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y director de Coyuntura y Análisis Internacional de Funcas.

Y eso pese a que cada año, según datos de la Federación Internacional de Robótica, las ventas de robots aumentan en todo el mundo a un ritmo muy alto: los 400.000 que se instalaron en 2018 suponían un aumento del 30% sobre 2016 y para 2022 estiman 584.000 unidades.

“El propio proceso de transformación va a requerir empleo. Veremos qué pasa, pero temo más al Brexit en volumen de empleo”, apunta Cecilia Castaño, catedrática de Economía Aplicada de la Universidad Complutense de Madrid.

Pero si las previsiones más agoreras con el volumen de empleo no parecen cumplirse, lo que sí parece innegable es que esta revolución tecnológica y las disrupciones que traiga generarán damnificados, trabajadores que no podrán adaptarse.

“Si se quieren buscar problemas en el cambio tecnológico, que no se busquen en el volumen empleo”, advierte Hidalgo.

De nuevo otra de esas cadencias históricas que se repiten y que, como recuerda el catedrático de Historia Económica jubilado Jordi Palafox apoyándose en su colega Robert C. Allen, tuvo como primeras víctimas en los  siglos XVIII y XIX a las mujeres británicas que hilaban a mano y a las que lo hacían en la India, entonces una gran potencia textil.

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El informe que presentó el grupo de alto nivel de la Unión Europea para la transformación digital y su impacto en el mercado laboral este abril aclara cuál es ese punto que “no tiene por qué ser positivo”:

“La digitalización está conduciendo hacia una polarización. Los trabajos de cualificación media están siendo computerizados, mientras la digitalización aumenta la productividad de muchos trabajos altamente cualificados y [hay] poco cualificados que sobreviven porque no pueden ser automatizados ni tienen grandes beneficios de las nuevas tecnologías”.

OCDE

 

Para evitar esa “polarización”, ese crecimiento de la desigualdad y sus consecuencias sociales, se tendrán que generar buenos empleos.

“La respuesta no puede ser que la gente se adapte”, matiza Torres, en un planteamiento muy distinto al de otros momentos de cambios tecnológicos (“La ciencia descubre, el genio inventa, la industria aplica y el hombre se adapta o es moldeado por las cosas nuevas”, podía leerse en una guía de la Exposición Universal de Chicago en 1933).

Esos buenos empleos pasarán por una serie de elementos sobre los que coinciden buena parte de estudios, organismos internacionales (OCDE, Unión Europea, OIT) y expertos consultados en los que las instituciones deben desempeñar un papel clave, como apuntaba un informe del Ministerio de Trabajo federal alemán de 2015 sobre el futuro del trabajo, y que se desglosan a continuación:

Formación

Por aquí empiezan las recomendaciones sobre políticas del citado informe de la UE, por la cualificación de los trabajadores. Siguiendo el consejo, el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, en la investidura fallida de julio habló de “un derecho a la educación a lo largo de toda la vida”.

La necesidad del reciclaje constante está en los continuos cambios que se avecinan con el desarrollo tecnológico. La ley de Moore apunta que la capacidad de las computadoras se duplica cada dos años y, con ellas, crecen sus posibilidades, lo que pueden hacer.

Para responder a esos cambios constantes, la formación y el reciclaje continuo son defendidos como los elementos clave para lograr un buen empleo.

Los expertos de la UE proponen cuentas individuales de formación, como ha hecho Francia, que garantiza el derecho fuera, incluso, de su Estatuto de los Trabajadores. Adrián Todolí, profesor de Derecho de la Universitat de València, cree que, más allá de cómo se articule este derecho, esa formación debe garantizarse en el seno de las propias empresas, como una forma de evitar la falta de formación durante los periodos de desempleo.

“Si la formación no la elige y la paga la empresa hay menos probabilidades de que sea valorada como una inversión por esta. El problema surge cuando a la empresa le sale más barato despedir a un trabajador y contratar a otro ya formado que esté en el paro, que formar a sus propios trabajadores”.

Empleo España

 

Estabilidad y subempleo

Este elemento no es nuevo, sobre todo en un país como España, donde la temporalidad —y el alto desempleo— es una seña de identidad de su mercado laboral. Pero, como la propia OCDE señala, la inestabilidad, y con ella la precariedad, se incrementan.

Formas de empleo “no estándar”, por seguir la terminología de la OIT, crecen: temporales, contratos de cero horas, falsos autónomos…

Y con su auge también se enardece el debate sobre si esos trabajadores son asalariados o autónomos, algo que se ha visto en todo el mundo con el desarrollo de las plataformas digitales pese a que todavía no emplean a una gran cantidad de mano de obra (entre el 2% y el 3%).

Es difícil encontrar un país occidental al que hayan llegado este tipo de empresas que no tenga pleitos en los tribunales y sentencias en diferentes sentidos.

El desarrollo tecnológico permite el de las plataformas, trampolines que impulsan la subcontratación de servicios, incluso, a nivel individual bajo la forma de contratos mercantiles y no de relaciones laborales.

También es cierto que, como señalaba el investigador Gerard Valenduc en un informe de 2016 del Instituto de los Sindicatos Europeos y lo hacen otros autores en documentos posteriores, no solo arrastran consigo la polémica sobre la precariedad, sino que además permiten aumentar la empleabilidad en colectivos que tenían más difícil su integración en el mercado laboral (jóvenes, mujeres, discapacitados).

“Lo que se pretende es compartir el riesgo, que es algo inherente a toda actividad económica, pero que no puede pesar exclusivamente sobre el individuo”, señala Torres.

“Esto pasa por una normativa laboral que reconozca la diversidad de situaciones, pero con protección ante los riesgos de la relación de trabajo”.

El economista hispanofrancés cita a países como Austria, Holanda o Italia.

Casi al mismo tiempo que Jack Ma hablaba en Shanghái, en EE UU el Estado de California, donde está Silicon Valley (cuna de grandes tecnológicas), el que ha legislado buscando reducir los falsos autónomos y este fraude laboral.

Datos y algoritmos

Las herramientas tecnológicas ya permiten la evaluación constante a través de los datos que se generan en Internet (por ejemplo, las calificaciones de servicios que hacen los clientes) y eso puede llevar a la toma de decisiones como la contratación o el despido.

Además, el big data se convierte en la materia prima para el desarrollo de la inteligencia artificial y los robots.

En un mundo laboral así, los datos y los algoritmos tendrán un papel clave. Pero ¿son propiedad de la empresa o del trabajador?

¿Cómo puede trasladar esos datos de una empresa a otra?

La regulación de estos elementos ya ha comenzado, aunque no falta quien piensa que hay que ir más allá.

Ahora en España, explica Todolí, esos datos ya son del trabajador, “el problema es que [el empleador] lo da con un formato incompatible con otras empresas.

La norma debería obligar a la estandarización para permitir la movilidad entre plataformas”.

Además, los datos son materia prima en esta revolución. ¿Habrá que cobrar por la generación de datos?

Esta es la propuesta del catedrático de Derecho de la Universidad de Chicago Eric. A. Posner y del investigador de Microsoft Glen Weyl en su reciente libro Mercados radicales.

Jornada

La conexión permanente y la posibilidad de trabajar casi desde cualquier parte en determinados trabajos ha traído un debate que ya está presente: la desconexión laboral.

España lo reguló, como otros aspectos laborales del mundo digital, en la ley de protección de datos y casi de forma desapercibida.

La norma deja mucho margen a la negociación colectiva, como en Francia, país del que casi se transcribió su texto legal. Pero tampoco aquí acaba el debate con esta norma.

En un congreso sobre automatización y control de los trabajadores en Valencia a comienzos de septiembre, el catedrático de Derecho Francisco Alemán sugería que la posibilidad de desconectar debería ser un contenido obligatorio de los convenios colectivos.

Aclarar ese punto puede servir para que aclarar en el futuro las fronteras entre el tiempo de trabajo y el tiempo libre, cada vez más difuminadas.

Salud

Pluvio Coronado, cirujano ginecológico del Hospital Clínico San Carlos, suele operar con el robot Da Vinci.

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Desde su experiencia, explica que la máquina con la que ahora opera ha mejorado su capacidad y también la ergonomía en su trabajo. La opinión de Carlos R., operario hasta hace unos meses de una fábrica de azulejos en Castellón, tiene sin embargo, matices:

“Se utiliza menos fuerza física: ¡claro! Pero la intensidad es muy alta. Seguirle el ritmo a los robots no es fácil, no se cansan, no paran”.

El análisis de la profesora de Economía la Universidad Complutense Cecilia Castaño se acerca a este último: “Desaparece el esfuerzo físico, pero aumenta el estrés por la intensidad del trabajo”. “Hay que repartir mejor las responsabilidades, organizar y programar mejor el trabajo”, apunta Castaño.

Ingresos

Sostiene la OCDE que entre los motivos por los que crece la desigualdad está “el progreso tecnológico”. Lo ilustra con datos: hace una generación el 10% más rico de la sociedad en los países que componen el club de países industrializados tenía siete veces la riqueza que posee el 10% más pobre; ahora la relación ha crecido a 9,4 veces más.

Y no parece que esto vaya a parar.

restaurante

Colas en el comedor social Ave María, en la calle del Doctor Cortezo de Madrid. CRISTÓBAL MANUEL

Augura Manuel Hidalgo: “Hay gente que va a ser desplazada […], donde se requerían ciertas especializaciones, ya no. Podrías trabajar a un precio menor…”.

También habrá quien perderá su trabajo y, para evitar el impacto, el investigador del Real Instituto Elcano Andrés Ortega apunta en La imparable marcha de los robots que una “renta básica, que no universal, se hará probablemente indispensable […] para los que pierdan su trabajo y no sepan adaptarse a las nuevas circunstancias”.

Más lejos llegan otros autores, como el economista y periodista de The Economist Ryan Avent, que sí hablan de una renta universal.

Protección social y Estado del bienestar

La idea de que el desarrollo tecnológico va a requerir un nuevo Contrato Social se abre paso. El viejo, el que emergió tras la Segunda Guerra Mundial, se asentaba en gran medida en la protección social: seguro de desempleo, de accidente, pensión, formación, atención sanitaria…

Y todo esto, en Europa, se ha basado en el trabajo, tanto para financiarla (con cotizaciones), como para tener acceso a ella. El impacto de la revolución tecnológica sobre el mercado laboral apunta a la necesidad de un cambio profundo en los mecanismos de protección.

El crecimiento de formas de trabajo no estándar plantea, apuntan los expertos del grupo de alto nivel de la Unión Europea, una re-definición de esa protección en la que no sea determinante la situación laboral.

Se trata, entre otras cosas, de “minimizar el impacto de las fluctuaciones en los ingresos de la Gig Economy”, caracterizada por los trabajos y remuneraciones esporádicas.

No obstante, esto supone también cambios en la forma de financiación.

Primero porque estos trabajos con menores remuneraciones también implican menos recaudación por cotizaciones y segundo, porque la caída de las rentas salariales de los últimos años —que se acentúa con el desarrollo tecnológico— también supone menos cuotas sociales.

El resultado es que los recursos necesarios tendrán que salir de otras fuentes: impuestos.

“Hay países nórdicos [Dinamarca] que ya lo hacen y se distancian de las cotizaciones, otros han creado un impuesto finalista [Francia], algo que parece atractivo por la tendencia del reparto del empleo y la diversificación de las formas de empleo”, apunta Torres.

CRÉDITOS:

Fuente: El País

Redacción: Manuel V. Gómez

Coordinación y formato: J. A. Aunión, Guiomar de Ser

Diseño: Ana Fernández, Fernando Hernández

Frontend: Belén Polo, Alejandro Gallardo

Vídeo: Virginia Martínez, Álvaro de la Rúa

Grafismo: Eduardo Ortiz

Infografía y datos: Carmen Ayuso y Daniele Grasso

Archivo fotográfico: Gabriel Bravo, Gema García

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Challenge Based Learning: Aprendizaje Basado en Desafíos

Apple

El Aprendizaje Basado en Desafíos, presenta diferencias respecto al aprendizaje basado en problemas, el basado en retos o basado en proyectos.

El origen de este modelo surgió a partir del proyecto introducido por Apple en 2008 llamado “Apple Classrooms of Tomorrow-Today” para su uso en primaria y secundaria, aunque hoy día también se lleva a cabo en educación superior, incluso es más recomendable para estos cursos por su complejidad. Esta iniciativa tiene la finalidad de promover el conocimiento de lo que se está estudiando.

El CBL, Challenge Based Learning, o aprendizaje basado en desafíos, se aprende mientras se resuelven problemas o retos del mundo real.

Se aplica a través de un aprendizaje colaborativo identificando ideas, planteando preguntas, descubriendo y resolviendo retos para posteriormente compartir esos resultados.

En este vídeo mostramos en qué consiste, las diferencias, y los pasos que sigue para llevarlo a cabo.

Además de sus ventajas y dificultades. Si estáis interesados en saber más, este es vuestro vídeo…

CHALLENGE: Make Learning Meaningful!

2013 in Thunder Bay, Canada from ALAS Media on Vimeo.

Fuente: Challenge Based Learning

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Visitas de Aprendizaje: Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora y argumentación

El objetivo de esta práctica es desarrollar progresivamente las habilidades de comprensión de lectura y argumentación desde Educación Parvularia a Educación Media, así como la motivación por la lectura en todos los niveles.

Fuente: Agencia de Calidad de la Educación

La Visita de Aprendizaje permite conocer cómo trabaja una comunidad educativa que ha obtenido resultados destacados en su quehacer y sistematizar una práctica específica que luego es compartida con otras comunidades del sistema escolar, en especial, con establecimientos educacionales que requieran orientación en su proceso de mejoramiento.

VISITAS_DE_APRENDIZAJE

Se Puede 2016

Descarga nuestro libro “Se puede: diez experiencias de inclusión, desarrollo de habilidades y educación integral hoy«.

Se Puede 2017

Descarga nuestro libro “Se puede: doce prácticas de aula, desarrollo profesional docente y liderazgo pedagógico«.

Se Puede 2019

Descarga nuestro libro “Se puede: quince prácticas de gestión curricular, estrategias de aula y educación integral».

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TKNIKA OPEN DAYS 2020

 

Tknika projects:

applied innovation:

3D printing,

cybersecurity,

big data,

artificial intelligence,

Internet of things,

Internet of machines,

composites,

virtual and augmented reality,

additivemanufacturing,

biosciences laboratory, and,

aquaponics.

Methodologies ETHAZI: High performance cycles, COLLABORATIVE LEARNING BASED ON CHALLENGES and entrepreneurship.

 

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European Vocational Skills Week: Speech by Commissioner Thyssen on “VET in and for the World”

Fuente: European Commission

Dear Minister,

Ladies and gentlemen,

Today you are all witnesses to something new.

European Vet Skills week is already a continental showcase for VET talent.

And this week, but especially today, we go global.

We set up VET Skills week to show students, parents and politicians, that VET is a first choice, and not a plan B. A choice that offers interesting jobs and fantastic careers.

And every year VET Skills week got better and better.

And every year, our international friends wanted to join us. So this year, we’re making that happen for the very first time.

This year we decided to open up VET Skills week to the world.

Because we need to learn from each other. Because it’s clear that we all face the same challenges.

Resultado de imagen para video European Vocational Skills Week: Speech by Commissioner Thyssen on "VET in and for the World"

Globalisation, robotisation and digitalisation.

Climate change. Demographic change – caused by ageing societies, but also migration.

These are global challenges. With one thing in common:

Wherever we are, our people and companies need the right skills.

Technical skills for the digital age. Green skills to help us go carbon neutral.
And don’t forget soft skills. In an age of automation, we still need leadership, creativity and teamwork. And while the need for skills increases, our workforce decreases as people grow older.

So the need for action is growing more urgent by the day.

Global action. The European Union is committed to realising the sustainable development goals – in this case on Education.

That’s why we put education, training and lifelong learning on the top of our agenda, by cementing it as the first principle of our European Pillar of Social Rights.

The Pillar is a guide to making policies and empowering people, to meet the challenges we are facing. It consists of 20 rights and principles.

We are now turning paper rights into living realities, with our European Skills Agenda.

At the heart of this agenda is the idea: for our people to learn skills, we need to learn from each other.

To begin with, by building bridges. Between education and business. We encourage companies and educators to work together.

To develop VET education curricula that suit the labour market and close the skills gap.

Partnerships like these exist on the national, European and now also on the local level.

Take our recent initiative for Centres of Vocational Excellence (CoVE).

These operate locally, and link education with business and research and development.

They represent a bottom-up approach to excellence. And will make it possible for vocational education and training institutions to rapidly adapt to local needs.

These centres of excellence may be local, but they will act continental. Like nodes in a network they will be linked together in trans-national platforms. By sector or by theme.

And we want the centres to act global, too. We plan to open up the Platforms of Vocational Excellence to the rest of the world.

Building bridges and concluding partnerships. That’s also why we launched the European Alliance of Apprenticeships 5 years ago.

Because skills are the key to the future. VET are the key to skills. And apprenticeships are the key to VET.

Altogether 296 companies, social partner organisations, and training providers have now pledged to offer 907,000 apprenticeships.

It’s not just about quantity. Our new quality framework makes apprenticeships a true learning experience. All Member States committed to making sure apprentices have written contracts, clear learning goals and transparency about pay or compensation.

And because it’s no use to learn great skills if nobody knows about them, we are also improving the visibility of skills.

Our European qualifications framework for lifelong learning (EQF) makes it easier to compare qualifications across institutions and Member States.

Ladies and gentlemen,

Let’s not forget what all these initiatives are ultimately about: People. Students. Vet learners young and old. If we want people to learn from each other, we must bring them together.

We do this with Erasmus. It’s Europe’s flagship exchange programme. And perhaps Europe’s best loved, best known brand. In 30 years, 9 million students have “gone on Erasmus”.   Including more than 1.5 million VET learners.

Erasmus is a great opportunity to get to know your profession, a different culture, a different language and to get to know yourself.

We speak of the Erasmus experience. The Erasmus generation. With a different outlook on life.

And we even have Erasmus babies. About one million, or so I was told.

Unfortunately, in the past, VET learners did not fully profit from Erasmus.

Fewer than 1% went abroad for longer than six months. So we decided to give VET learners the same mobile opportunities as their University colleagues.

That’s why we launched ErasmusPRO. To give VET learners a life-changing opportunity, to work and learn abroad, between 3 and 12 months. And perhaps to one day have an “ErasmusPro” generation.

We want the success of Erasmus to continue. For the next multi-annual financial framework, we propose to double the funding for the Erasmus programme to 30 billion euro.

This will allow three times as many VET learners to go “on Erasmus”. From 650,000 today, to 2 million in the next seven year period. And I want VET learners and staff too, to go global.

For the first time, as from 2021 VET learners and staff will have the possibility of gaining skills in almost every country on earth.

Ladies and gentlemen,

I have travelled all over Europe. I have seen some of the best VET systems in existence. And I have seen where the challenges are. One thing became clear to me: the best way to learn, is from each other.

Our aim today is to see what Europe can learn from the rest of the world. And how we can contribute to making VET a first choice, worldwide.

And that’s why we brought together experts and practitioners from across Europe and from all over the globe. To discuss international mobility, international qualifications and cooperation on VET research.

And to ask key questions like:

How can VET contribute to the UN Sustainable Development goals?

How can VET help local development and inclusion?

Today is a first step. Your experiences, ideas and insights are key to finding out how we can move our cooperation forward in the years to come

I am also very much looking forward to hearing about the Tunisian experiences, which Minister Sayida Ounissi will share with us in a minute.

Madame minister, It is a great privilege to have you with us today.

Ladies and gentlemen, I wish all of you fruitful discussions

I look forward to your conclusions.

Marianne Thyssen

COMMISSIONER (2014-2019)

Marianne Thyssen

Employment, Social Affairs, Skills and Labour Mobility

Responsibilities

  • Ensuring that employment and social policy are at the centre of the European Semester for economic policy coordination by working in full partnership with EU countries and social partners to create good jobs, and modernise labour markets and social protection systems
  • Promoting the free movement of workers so that people can take up vacant jobs in other EU countries and employers can adequately fill vacancies, while supporting national authorities to resolve abuses or fraudulent claims
  • Contributing to the growth and investment package and funding initiatives that support access to the labour market, in particular by promoting vocational training and lifelong learning to strengthen skills and by  implementing the Youth Guarantee Scheme to help young people find decent jobs
  • Ensuring decent and safe working conditions and equal opportunities for all on the labour market
  • Stepping up the struggle against inequality and poverty
  • Ensuring that all Commission proposals and activities take the impact on employment and social issues fully into account and contribute to a deeper and fairer Economic and Monetary Union
  • Contributing to the effectiveness and fairness of the EU’s social market economy by building on the specific responsibilities attributed to me and fully harnessing all EU instruments
  • Responsible for the statistical office of the European Union (Eurostat)

 

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